【学校智能建设系统】人工智能影响师生关系,学校教育如何应对?

作者:安尼      发布时间:2021-04-23      浏览量:0
人工智能以无法抵抗的力量对教育过程整体实

人工智能以无法抵抗的力量对教育过程整体实施智能改造和重建,可以正确提高教育效率、个性化定制教育、虚拟情况的学习。

其高智能技术为教育提供了前所未有的发展机会,同时教育在价值取向、师生关系、虚实世界之间面临挑战。

应对的是,无论人工智能对教育的作用有多强,它总是辅助教育的工具和手段,学生的发展是目的,教师在教育中利用人工智能为学生的自主发展提供多种方法,更好地承担人工智能无法承担的责任,在使用智能虚拟技术丰富学生认知的同时,还需要带领他们进入现实生活世界,完善他们的社会性。

人工智能时代教育面临的挑战

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通过人工智能对学员的学习基础、学习动机、学习能力等情况的数据挖掘,都旨在如何高效发展学员的智力,也就是说,教学目标能够准确定位的不是学员作为完整人员的各个方面的发展,而是其认知能力的发展。即使人工智能能能够帮助老师明确把握学生的近期发展区,也主要是认知能力的近期发展区,即使有些数据会涉及到情感、情感、意志、态度,也是为了更好地了解学生的认知情况,如何更清晰地确定认知发展目标。

利用人工智能从大量信息中精选教育内容的目的是使学生的认知更加明确,利用人工智能整合各种知识,使复杂无序的知识有序、难以明确,使学生更加有效地掌握知识。

人工智能推送技术为学生量身定制的个性化学习内容,从内容的多少、难易程度到不同的呈现方式,都是为了适应学生的知识基础,量身定制主要是为了量身定制学生的认知现状,定制满足其认知发展需求的内容。

此外,教育过程的有效控制也是基于对学生认知状况的明确理解,无论是根据学生过去的表现进行预测,还是检测现在的学习行为,其立足点都是通过控制使认知活动更加有效。

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一极是教师在教学中成为绝对控制者,学生是被严格控制的对象。

教师不仅可以通过人工智能语音、图像和手势识别等技术收集和识别学生的各种信息,还可以根据其语义、图像和手势的内在含义判断学生的观点、遣词造句的习惯,发现学生面临的困惑。由于智能教育系统具有高度智能的分析和决策能力,教师可以抓住学生学习过程中的微小变化,进行有针对性的干预。

这意味着学生在学习过程中的一言一行、动作变化在教师的严格控制中。传统课堂教学的教师,如果不能对所有学生进行详细的理解和正确的介入,不能成为严格的控制者,在人工智能的帮助下,教师可以简单地严格控制学生,通过互联网技术,也可以了解学生课外学习中的语言行为。

师生关系的另一个是教师在教育中是否可能,学生可以在人工智能自适应学习系统中独自学习。

通过这个系统,学生可以获得基于自己的知识基础、学习风格、认知发展特征的学习目标和内容,在学习过程中,该系统还可以对学生的学习风格进行调整教育,包括改变学习内容的表现顺序,隐藏与学生学习风格不一致的学习对象

在学习结束时,系统还可以从知识学习和认知发展两个方面对学习结果进行个性化评估,确定达到的水平,结合学习过程给予学习补救反馈,指导学习者开展新的学习活动。学生的学习从目标的确定、内容的选择到学习中的指导和活动结束时的评价,可以说教师不必参加。来自教师温暖细心的感情关怀、染耳的言行示范、沉默的支持教育几乎不存在。

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从积极的角度来看,虚拟教学情况的沉浸性、互动性、构想性可以让学生在真实的虚拟世界中全面观察和探索认知对象,在虚拟环境中与虚拟对象交流,不受时空限制地穿越宇宙空间,穿越遥远的古代和未来世界,获得丰富的世界体验。但是,虚拟教育情况的积极效果也隐藏着危机。

人工智能时代教育如何应对

1.人工智能与学生发展的关系

当我们在教育中使用人工智能时,可以在目标确定、内容选择、过程控制中充分利用促进学生认知发展的优势,清楚地看到其限制也就是说,人工智能的认知方向限制了学生的全面发展,如果单向强有力地导向的话,很可能会给学生带来完整的生命带来损害。

关于学生发展的完整性,目前人工智能的巨大优势表现在对学生认知过程的深入揭示和分析,对认知活动的全面介入,教育特别喜欢学生认知发展。但是,学生作为完整的生命,不仅可以认知、思考,还可以有感情、意志、信念,不仅需要知识,还需要审美、善良。

从学生发展的主体性来看,我们在教育中使用人工智能的初衷是为了使学生的学习更加自由、自主、创造性,人工智能的高智能也为学生的主体性发展提供了条件。

但是,如果育中过于依赖,被视为不可动摇的力量,学生被控制失去主体性的可能性很高。对此,我们需要在教育中审慎人工智能的强大影响力,进行必要的干预,通过适度、节制的运用来消除负面效果。

对于学生发展的过程性,也需要警惕人工智能对效率的无限追求,认识到无论什么技术,其价值方向总是优先于效率,教育的价值方向是人的发展优先,提高教育效率的目的是获得更好的成长

技术本性特有的效率优先级对教育产生深刻影响时,需要警惕教育中的效率主义。毕竟,人的成长有自己的规律,需要经历快慢不同的过程,认知的发展不仅仅是快速的,在感情、态度、信念等方面的培养也不能以高速度立到,过于重视效率的话很可能会相反。

2.。对于人工智能进入教育后的师生关系

人工智能进入教育后的师生关系,教师必须通过人工智能加强自己的权威,严格控制学生。

这种严格的控制可能是无意识的行为——利用人工智能,可以更正确地理解和分析学生的言行,本来是为了更有目的地实施教育,但是无意识地把学生放在控制下失去了自主性——在教育中使用人工智能的目的是为了更好地控制学生对于前者,教师需要明确的是,人工智能可以为学生提供详细准确的了解,也可以在看不见的情况下使教师成为教育中的专家,需要警惕。后者需要教师确立正确的学生观、技术观,学生作为自主的人需要通过教育进一步发展而不是压制,在教育中使用人工智能不是为了维持教师的绝对权威而是为学生的自主发展提供更多的方法。

另一方面,教师不能把自己在师生关系中的作用和责任转移到人工智能上。从现在人工智能发展的速度来看,教师的很多教育工作都有可能被人工智能取代。例如,收集和整理知识信息,正确分析学生的学习状况,根据学生的特征选择教育战略等,人工智能做这些知识性、技能性的工作比教师好的可能性高。

但,鼓励教师的职责不仅仅是教书,还可以更快地获得知识,学习技能,培养学生的世界观、人生观、价值观,提高学生的精神境界。教育可能可以通过人工智能优化和实现,但育人离不开教师的耳朵和语言教育。

3.。由于教学虚拟世界与现实世界之间的关系

这就是为什么教学中运用虚拟技术的最终目的不是为了虚拟,而是为了帮助学生更好地认识现实世界。虚拟世界无论有多有魅力,只有学生认识现实世界的工具和中介,学生对现实世界的认识可以通过虚拟世界来延伸和深化,但不能用虚拟世界的认识来支配或取代对现实世界的认识。

学生也可以通过虚拟世界探索解决现实问题的方法,但问题的最终解决仍然需要回到现实世界来执行。否则,即使学生在虚拟世界学到了很多知识和技能,到了现实世界也没有力量。

这意味着学校教育在大量引进人工智能虚拟技术和设备、为学生创造高智能虚拟世界的同时,也要明确教育的最终目的是让学生获得对现实世界的感觉,在现实世界中成长。